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让历史课堂充满温度

产品时间:2021-07-19 00:37

简要描述:

2017年11月30日,我有幸到场了由兵团教研室组织的兵团2017初中历史教师优质课教学展评运动。作为到场者我更是受益匪浅,整体感知了每位教师的教学功底,四堂课异彩纷呈,自成一派,各有千秋,让我们浏览到了差别的教学气势派头。 司彩霞老师对全体历史教师的吩咐也让我深深思索,念兹在兹,必有追念———历史课堂的温度。一:历史教师的温度程老师和殷老师同课异构了《从九一八事变到西安事变》,程老师的情景创设给我留下了深刻的印象。...

详细介绍
本文摘要:2017年11月30日,我有幸到场了由兵团教研室组织的兵团2017初中历史教师优质课教学展评运动。作为到场者我更是受益匪浅,整体感知了每位教师的教学功底,四堂课异彩纷呈,自成一派,各有千秋,让我们浏览到了差别的教学气势派头。 司彩霞老师对全体历史教师的吩咐也让我深深思索,念兹在兹,必有追念———历史课堂的温度。一:历史教师的温度程老师和殷老师同课异构了《从九一八事变到西安事变》,程老师的情景创设给我留下了深刻的印象。

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2017年11月30日,我有幸到场了由兵团教研室组织的兵团2017初中历史教师优质课教学展评运动。作为到场者我更是受益匪浅,整体感知了每位教师的教学功底,四堂课异彩纷呈,自成一派,各有千秋,让我们浏览到了差别的教学气势派头。

司彩霞老师对全体历史教师的吩咐也让我深深思索,念兹在兹,必有追念———历史课堂的温度。一:历史教师的温度程老师和殷老师同课异构了《从九一八事变到西安事变》,程老师的情景创设给我留下了深刻的印象。以一段QQ对话引出九一八,使学生进入勿忘国耻的情景中;以一个平凡人以吉吉这小我私家物故事为主线,以张学良为暗线,贯串本课,设计之独到令人惊讶,穿针引线的将九一八事变、一二九运动、西安事变有机的衔接起来,使事件环环相扣,很好的展示失事件间的联系。

程老师不急不缓,娓娓道来。同时情景设置让人置身其中,这不仅仅只是历史知识学习了,而是一种切身体会,一切的感悟和明白尽在不言中。将深奥难于明白的知识以一种“润物细无声”的设计得以实现,是实现心灵互动的前提条件,要实现学生“心先动”的目的,就要举行完善的预设,充实关注学生的状况,随时预备运用教育机智,针对学生的思维反映,调整课堂历程。

他用心在教育他的学生,准备他和学生的课堂,这样温润的历史课堂能让听者有美的享受,能让学生沉醉在老师创设的情感意境中,为“温度”教学创设前提。在教学历程中,不仅仅有身体、语言艺术,更有眼神交流的艺术,往往教学的激情温度就体现在教师的眼神之中。这种眼神是可以“勾魂”的,更是可以熏染学生的, 对比自己现在的课堂总以为缺少一点什么,授课也有条理,分析也到位,备课也算充实,就是和学生的距离总是没有措施融合。有“温度”的历史课堂,要有有“温度”的老师,程老师巧妙地捕捉课堂契机,挖掘课本的情感“温度”,这堂课我感受到了温度,感受到了历史老师的温度,通过老师,感受到了课本的温度,历史的温度。

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二:点燃学生的温度殷老师的《从九一八事变到西安事变》则是从学生们熟悉的升国旗入手,引发学生的爱国情怀;通过“国之危难——国之恼怒——国之大幸”三个环节,先对整节课有了一个整体的感知,并层层展开,使学生在一个个运动中,读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计,思路新颖,内容清晰,拉近了历史与现实的距离,很好地引发了学生探索历史的兴趣 学生被深深吸引,有效地将课本内容与学生兴趣点联合起来,到达比力好的教学效果。

同时,历史课堂变得可以触摸,可以感同身受。我希望在以后的教学中能多多实验,逐渐自己偏好于叙事的历史教学模式,让历史课堂更贴近学生,更贴近历史人物的心田,让课堂不再酷寒,而是有温度、有心灵交流。殷老师收放自如,更像一位焚烧人,那善于启发学生思维、有效设计问题、充实使用契合点渗透情感教育的方式都让我线人一新。

殷老师在课堂上用激情去点燃每一位学生,用激情动员学生一步一步地升温,原本无精打采、羞答答的学生们在老师的激情动员下也会融入到课堂教学中。这无疑是教师的温度引发的庞大作用,这温度犹如一块庞大的磁铁深深地吸引着每一位孩子,真不愧是一节看似平淡但却很重视知识流传和历史能力造就的优质课,唯有取舍有度、深度加工的教学素材,才气引发出孩子们对历史课的浓重兴趣和探究热情。这堂课让我感受到了温度,感受到学生不停上升的温度.三,赋予历史课本以温度刘老师《北魏政权和北方民族大融会》,我深深体会到一位优秀的教师深厚的历史秘闻和文学修养。

古代史对于七年级学生而言并不是他们感兴趣的知识,因为文言文的史料太多了,欠好明白,可是刘老师却将这些问题都解决了,刘老师对课本的处置惩罚无可挑剔。通过四个篇章:谦谦洛阳,坐拥中华源远流长|——冷眼洛阳,静观前秦朝兴暮亡——激情洛阳,置身融会日新月异——魅力洛阳,胡风汉韵芳年华月对本课做了崭新的诠释,环环相扣,步步深入。让孩子很自然的相识历史,感受历史。详实的史料、富厚的图片、真实的考古文献使整节课变得有血有肉。

而四个小标题牢牢抓住“洛阳”这一线索贯串全文,将知识逐步出现在学生眼前,使学生准确无误的掌握到了知识,化枯燥无味为真实有效,学生学到的历史不是陈旧的已往,更是鲜活的未来,真正能从历史中体悟做人做事的原理而且加以运用这才是学习的最终归宿吧!乡土历史最能唤起乡土情怀、家国情怀,而家国情怀不正是历史教学可遇而不行求的一种境界吗? 实践证明,不经由深度整合和有效开发的教学资源是不会具备感动人心的气力的,自然也就不会具有生命力。念兹在兹,必有追念,这堂课同样让我感受到了温度,感受到书香课堂的温度.。历史最具情感,学生充满灵性,课堂成为具有温度的磁场。这些恰如其分的“温度”,是我追求的温度。


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